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Marco Antonio Rigo Lemini,Frida Díaz Barriga Arceo, Martín López Calva e Irma Cisneros H.
martes, 25 de octubre de 2011
Texto de Síntesis
En
En lo que a mí concierne escribo mi punto de vista sobre los objetivo de la materia APRENDER Y ENSEÑAR EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. Materia impartida por el Doc. Juan Martín López Calva Doctor en Educación por la Universidad Autónoma de Tlaxcala y académico numerario en la Universidad Iberoamericana Puebla. Trabaja en las líneas de filosofía humanista y Educación, Ética profesional y “Modelos y procesos educativos. Comentaré la influencia de la globalización, enfatizado las TIC sobre la vida diaria de las personas, en lo económico, lo social, lo político, y lo educativo. Mencionaré la relación dialógica y recursiva entre educación y la llamada sociedad de la información o del conocimiento. Realizaré una importante reflexión sobre los cambios en las formas de aprender y enseñar por medio de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) Identificaré los paradigmas de la complejidad y el enfoque del realismo crítico como perspectiva pertinentes para ayudarnos a comprender lo que es conocer, enseñar y aprender en el mundo de hoy. Reflexionaré para la práctica docente en una visión humanista complejo para responder educativamente a los retos de la sociedad de la información.
Hablar de globalización es referirnos a un proceso de transformaciones económico, tecnológico, social y cultural a gran escala, es la creciente comunicación e interdependencia entre distintos países del mundo, principalmente por las sociedades que viven el capitalismo democrático o la democracia liberal. Han abierto sus puertas a la revolución informativa. En lo tecnológico la globalización depende de los avances en la conectividad humana, la masificación de las TIC y el internet. Actualmente la globalización nos coloca en torno a los ideales y normas liberales (Fukuyama) Provoca un choque cultural entre valores por un desinterés generalizado (Huntington) Para el capitalismo el sistema educativo de calidad es enseñar al individuo a leer, escribir, y contar (Habilidades necesarias para entrar al mundo de la tecnología)
En la historia de la humanidad han ocurrido varias revoluciones tecnológicas. Desde finales del siglo XX nos encontramos en una de ellas llamada Sociedad de la Información. Desarrollo social en el que se comparte y procesa cualquier tipo de información, utilizando los medios tecnológicos, desde cualquier lugar geográfico y modalidad. (Cabero 2005) Enseñar conocimientos en la sociedad de la información es un cambio de visión El Conocimiento debe ser producto del pensar y el interpensar. La sociedad de la información tiene rasgos que mencionaré brevemente a continuación. El predominio de la información simbólica en ella se comunica e intercambia. La relatividad de la información que identifica los puntos de vista más sólidos. La rápida caducidad de la información. Estamos frente al riesgo de sustituir conocimientos por información. Uno de los retos es la inabarcabilidad e incertidumbre de la información.
Las TIC y el conocimiento en la sociedad de la información, hoy es un Mito incorporar las tecnologías de la información y comunicación al aprendizaje, actualmente es un proceso complejo su objetivo de transformación ha quedado por debajo de lo esperado (Cool) Las TIC poseen características que actualmente ninguna otra tecnología tiene, llegaron para quedarse. Mencionaré algunas características para los procesos educativos escolares eficientes: Formalismo requiere de planeación y explicitación. Interactividad relación activa con la información, respetar el ritmo de aprendizaje del alumno. Dinamismo interacción de los alumnos e información dinámica. Multimedia integración entre sistemas y formatos. Hipermedia posibilidad de formas diferentes y flexibles de organización, relaciones múltiples entre ellos. Conectividad trabajo en red, trabajo colaborativo. Mediación posibilidad de pensamiento y de interpensamiento entre alumnos y más.
Desde la visión simplificada a la visión compleja del conocimiento, igual a perspectiva integradora y holística del proceso de construcción de conocimiento en el aula. Con el firme propósito de acortar distancias. “Toda educación genera una idea de conocimiento que la genera” existe una relación recursiva y retroactiva entre conocimiento y educación. Hoy como docentes comprometidos para mejorar la educación pública tenemos que dar un gran paso el cambio será pasar de un concepto de simplificación a la complejidad en la visión del conocimiento en la educación. Tomaremos en cuenta cuatro puntos fundamentales:
Primero: Cambio de perspectiva.- una idea del conocimiento ¿cómo? Actividad simple ligada al acto de ver, a la idea de un proceso complejo.
Segundo: Comprensión del conocimiento como proceso dialéctico, dialógico que lleva progreso retroceso tiene el riesgo de error y la ilusión.
Tercero: Reintroducción del sujeto cognoscente.- En el proceso del conocimiento logrando vencer la visión errónea de objetividad que excluye al sujeto productor de conocimiento y lo hace ajeno al conocimiento.
Cuarta: Visión unidimensional del conocimiento a una visión “polimórfica” acepta diferentes tipos o modalidades de conocimientos, trata de articularlos. El conocimiento TRADICIONAL o del SENTIDO COMÚN con el conocimiento “TEÓRICO” “FILOSÓFICO” o DE “INTERIORIDAD”
Describiré un problema de la Educación Contemporánea. Primero hemos tratado de educar a una enorme cantidad de seres humanos. Segundo el nuevo aprendizaje es meramente un añadido a los antiguos temas. Tercero la especialización el nuevo conocimiento es gigantesco, está dividido y no se ha asimilado. Una visión del conocimiento simplificada y reductora es una educación racionalizada (Lonergan 1998)
“Lo que enseña aprender, es el método” (Lonergan 1998)
No aporto el método, parto de la búsqueda del método (Morín, 1981)
Hasta la fecha no se ha logrado generar un nuevo fundamento de la educación, que pueda revertir este proceso.
La TRANSFORMACIÓN en la educación es tarea de todos, desde el punto de vista Holística del proceso de conocimiento en el aula desde una visión de COMPLEJIDAD ayudará a “ACORTAR DISTANCIAS” entre distintos operaciones, tipos, dimensiones, elementos del proceso de conocimientos.
Conocer es como ver lo que está ahí, afuera ahora”
TODO CONOCIMIENTO “ES UNA TRADUCCIÓN” DE LA REALIDAD EXTERNA
Un problema de concepción de conocimiento sería la visión errónea, distorsionada (lo que está ahí, afuera, ahora) de objetividad (ver correctamente)
El conocimiento objetivo considera: un carácter lógico, metodológico (conocer) visión del conocimiento rígido, excluyente para llegar al conocimiento científico. Nada más considera lo teórico-científico- sustentado en la visión del método científico- único. Rechaza pensamiento alternativo, desde el pensamiento del sentido común, considerado como inferior, mítico, un atraso cultural, superstición.
Conocer es mirar y conocer objetivamente es mirar correctamente sin interferencias.
Para terminar me gustaría concluir con una serie de puntos que considero importantes.
El aprendizaje con TIC es de quien lo trabaja, en el aula de clases sugiero elaborar un diseño tecnicopedagógico, tomando como base el modelo socioconstrutivista, realizar una secuencia didáctica para el aprendizaje. El uso de las TIC en una aplicación razonable.
Como docentes tenemos que comprometernos a formar alumnos reflexivos, para que puedan seleccionar de forma critica la información que llega a sus manos.
Hoy nuestro compromiso es mejorar nuestra práctica docente, evitar utilizar el conocimiento distorsionado, de transmitir contenidos, enseñar de forma memorista, evitar la enseñanza conceptualista, no al almacenamiento de información con nuestros alumnos.
Para concluir el trabajo, ratifico mi vocación de ser docente, hoy con una visión más clara del quehacer educativo. Mi compromiso es continuar preparándome día a día para brindar a mis alumnos la transformación de conocimientos que generen su reflexión, su sentido crítico.
lunes, 24 de octubre de 2011
El malestar de la modernidad
El pretexto para el cambio
La modernidad surge con la extensión del imperialismo occidental en el siglo XVII el predominio del capitalismo en la Europa del norte. Se basa en las creencias de la ilustración de que es posible transformar la naturaleza y lograr el progreso social mediante el desarrollo sistemático del conocimiento científico y tecnológico y su aplicación racional a la vida económica y social.
Las principales características de la era de la modernidad, era que, en general, está en decadencia, pero que ha fijado determinados supuestos y condiciones muy resistentes en cuyo contexto nos movemos escuelas y profesores
Hablar de modernidad desde el punto de vista económico promete eficiencia productividad y prosperidad pero, sobre todo en sus últimas fases ha creado también lugares de trabajo y procesos laborales que separan la gestión, de los trabajadores;,
Actualmente en el ámbito educativo a los trabajadores de la educación
Se nos ha sometido a este proceso de trivialización de nuestro trabajo, subyugándolos de este modo. Los controles técnicos de las pruebas estandarizadas, los paquetes y orientaciones curriculares a prueba del profesor y los modelos de enseñanza paso a paso impuestos desde arriba, han definido su trabajo de los profesores.
Las aportaciones pedagógicas que aporta un docente son omitidas por autoridades, la aplicación de pruebas estandarizadas a los alumnos, no mejora la calidad educativa, para una mejor calidad educativa se requiere hacer un diagnóstico del contexto en el que se desarrolla el alumno. Continuamos con directivos nulos en innovación educativa. Propongo que para realizar planes y programas de educación, se tome en cuenta las aportaciones de docentes de cada nivel educativo.
Las TICs como herramienta para pensar e interpensar
Una propuesta de trabajo para las herramientas cognitivas y sociocognitivas
La transformación educativa, planteada en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 tiene una propuesta basada en Aprendizaje por Proyectos y Competencias. Todo cambio que se ha realizado actualmente es con el principal propósito de brindar entornos que vayan más allá de simples conocimientos aislados. A los Aprendizajes significativos de los alumnos.
Actualmente como docentes nos enfocamos por desarrollar en cada alumno distintos tipos de habilidades como son las cognitivas expositivas, comunicativas, orales, escritas, de pensamiento crítico. Con herramientas cognitivas y socio cognitivas se utilizan dentro de un contexto funcional.
Dentro de múltiples actividades que las metodologías requieren como:
Hoy en día surge la necesidad de educar a un enorme cantidad de seres humanos con buena calidad educativa, Actualmente presentamos problemas para obtener conocimientos significativos en los alumnos. Desafortunadamente no hemos podido romper esquemas que beneficien el aprendizaje y conocimientos que sean de utilidad para su vida diaria. En las escuelas es importante realizar cambios en los procesos educativos.
La dialógica transmisión-descubrimiento-construcción del conocimiento en el aula
Tenemos que olvidar las antiguas prácticas de transmitir conocimientos del educador al alumno, no podemos continuar en la dinámica de ser educadores pasivos, actualmente el proceso educativo en el aprendizaje exige que en el aula y en todo lugar debe construirse el conocimiento, el profesor debe de pasar de pasivo a activo, visión constructivista del aprendizaje, El proceso de construcción de conocimientos se da en el marco de una interacción constante y dialógica entre la transmisión y el descubrimiento es decir entre la enseñanza y el aprendizaje.
El gran cambio es necesario respecto al conocimiento en la educación hoy los alumnos requieren de innovación del profesor, es necesario construir nuevas estrategias de aprendizaje que ayuden al logro de esta reforma del conocimiento
La formación del pensamiento crítico es de vital importancia, para que los alumnos cuestionen, pregunten el porqué de las cosas, reflexionen. La formación del pensamiento crítico está con la creación de capacidades para el aprendizaje permanente, la investigación, la innovación y la creatividad.
.El proceso de aprendizaje se vería favorecido si incluyéramos la visión bihemisférica del cerebro humano como gran “solucionador de problemas” literalmente desarrolla los procesos intelectuales de ambos hemisferios.
Para concluir me queda claro que como docentes tenemos el compromiso de un proceso formativo constante que compete a cada uno de nosotros. Tenemos la responsabilidad de brindar a nuestros alumnos nuevos saberes,
Que se observe en cambios importantes en nuestros alumnos y en el quehacer educativo.
Para mejorar la educación en mi país
Este tipo de actividades académicas y propuestas metodológicas y otras herramientas cognitivas, son enriquecedoras en las aulas de clase. Actualmente la REFORMA INTEGRAL DE EDUC. BÁSICA propone, consensos sociales que garantice una formación de calidad para los alumnos .Desafortunadamente en las aulas de clases no contamos con infraestructura para trabajar con Proyectos, es imposible poner en práctica las TIC por no contar con material tecnológico.
Complejidad del Conocimiento en y de la Educación
Hoy en día surge la necesidad de educar a un enorme cantidad de seres humanos con buena calidad educativa, Actualmente presentamos problemas para obtener conocimientos significativos en los alumnos. Desafortunadamente no hemos podido romper esquemas que beneficien el aprendizaje y conocimientos que sean de utilidad para su vida diaria. En las escuelas es importante realizar cambios en los procesos educativos.
La dialógica transmisión-descubrimiento-construcción del conocimiento en el aula
Tenemos que olvidar las antiguas prácticas de transmitir conocimientos del educador al alumno, no podemos continuar en la dinámica de ser educadores pasivos, actualmente el proceso educativo en el aprendizaje exige que en el aula y en todo lugar debe construirse el conocimiento, el profesor debe de pasar de pasivo a activo, visión constructivista del aprendizaje, El proceso de construcción de conocimientos se da en el marco de una interacción constante y dialógica entre la transmisión y el descubrimiento es decir entre la enseñanza y el aprendizaje.
El gran cambio es necesario respecto al conocimiento en la educación hoy los alumnos requieren de innovación del profesor, es necesario construir nuevas estrategias de aprendizaje que ayuden al logro de esta reforma del conocimiento
La formación del pensamiento crítico es de vital importancia, para que los alumnos cuestionen, pregunten el porqué de las cosas, reflexionen. La formación del pensamiento crítico está con la creación de capacidades para el aprendizaje permanente, la investigación, la innovación y la creatividad.
.El proceso de aprendizaje se vería favorecido si incluyéramos la visión bihemisférica del cerebro humano como gran “solucionador de problemas” literalmente desarrolla los procesos intelectuales de ambos hemisferios.
Para concluir me queda claro que como docentes tenemos el compromiso de un proceso formativo constante que compete a cada uno de nosotros. Tenemos la responsabilidad de brindar a nuestros alumnos nuevos saberes,
Que se verá reflejado en cambios importantes en nuestros alumnos y en el quehacer educativo.
Para mejorar la educación en mi país.
" De la Moda... lo que te acomoda"
Hoy este artículo es especial para mí, por brindarme la oportunidad de construir mi propia lectura. Tratando de romper con la tradicional estructura lineal. Que hemos realizado durante treinta años. Su objetivo pretende reflexionar sobre las virtudes y los excesos, los avances, los desafíos, implicaciones, riesgos de esta perspectiva “MODA EDUCATIVA”
La educación en su sentido integral que aquí llamaremos personalizante. Sí analizamos al ser humano en todas sus formas como su estructura consiente intencional lo primero que descubriremos es complejidad y misterio, un potencial y deseo limitado encerrado en realizaciones limitadas e imperfectas, impulsos y demandas. No siempre coincidentes en desviaciones y prejuicios que impiden su realización. (M.C. Shane)
La compleja estructura de operaciones de Lonergan (1994) agrupa cuatro niveles básicos
EL nivel de la experiencia: sensible del que obtenemos datos de la realidad y de la consciencia.
El nivel de la inteligencia del que obtenemos comprensión, conceptos y formulaciones a partir del acto fundamental de entender.
Nivel de la reflexión razonable del que obtenemos juicios verdaderos, ciertos o probables.
Nivel de la deliberación responsable del que obtenemos juicios de valor, decisiones libres que orientan nuestras acciones.
Todos estos niveles incluyen diferentes modalidades o patrones de experiencia como: el biológico, estético, intelectual y dramático. Cada nivel cuenta con demandas concretas como: el ser atento, razonable, inteligente, etc. Todo lo anterior no está exento de desviaciones, bloqueos y perjuicios, de tal forma que su proceso es siempre dialéctico. Que presenta prejuicios, bloqueos personales de tipo psicológico y físico. Se presenta en grupos y también de manera general.
En síntesis el ser humano en su búsqueda individual y colectiva es para Lonergan en los años (1992, 1993, 1994) Una obra comprobable como sujetos conscientes. Podemos observar la complejidad de la tarea educativa si tomamos como perspectiva la educación personalizante.
Conclusión:
El objetivo como docentes es contribuir al desarrollo Intelectual y a la autoconstrucción del sujeto lo más completo posible en lo biológico, estético, intelectual y dramático es un proceso de autoconstrucción y de aportación a la construcción de la humanidad.
La educación personalizante es precisamente la educación auténtica, de vital importancia es conocer el desarrollo integral del ser humano. Requerimos realizar de forma inmediata innovaciones positivas de esta complejidad que nos permite ajustar en su justa dimensión la introducción de cada nueva corriente, teoría o descubrimiento en el campo educativo y analizar sus elementos auténticos. (López Calva 1998)
La existencia de estos “ismos” que se vuelven modas pasajeras que en repetidas ocasiones se van sin haber sido comprendidas, dejando solamente confusión en los docentes y en todos los protagonistas de la educación. Es importante reconocer las aportaciones de todas las corrientes para el desarrollo de la educación, sin caer en el fácil eclectisismo que mezcla posiciones contradictorias. Y rechazar con eficacia elementos vacíos y decadentes.
. Los siete saberes necesarios para la Educación del futuro
La educación es la “La fuerza del futuro”
Estructura poderosa para realizar el cambio, Uno de los desafíos más difíciles será cambiar nuestro pensamiento. De manera que enfrente la complejidad creciente, aceptar la rapidez de los cambios y tomar en cuenta lo imprevisible que caracteriza nuestro mundo. Debemos reorganizar el conocimiento, políticas educativas y programas educativos.
La UNESCO solicitó a Edgar Morín que expresará sus ideas con respecto a la educación del futuro, en el contexto del “Pensamiento Complejo” presenta siete principios claves para la educación del futuro.
El primer saber:
Las cegueras del conocimiento el error y la ilusión
El conocimiento es una interpretación limitada de nuestros sentidos: la vista, el oído, el tacto, el olfato.
A medida que nuestras ideas evolucionan la realidad y conocimiento realizan una reconstrucción.
Las ideas pueden convertirse en “dioses de una religión” nos cerramos a su interpretación de nuevas ideas.
Cargamos ideas que pensamos son inmutables pero no lo son.
Como docentes debemos abrirnos a nuevas ideas, en conjunto y no a creer ciegamente en ideas aceptadas y antiguas.
Segundo saber
Los principios de un conocimiento pertinente
Conocimientos fragmentados en áreas específicas, aún así tenemos la visión del todo.
Necesario tomar en cuenta el contexto del conocimiento, para que adquiera sentido.
El ser humano es complejo y multidimensional porque es a la vez biológico, psíquico, social, afectivo, racional. El conocimiento para que sea pertinente debe reconocerlo.
Es necesario enfrentar la complejidad, es decir cuando son inseparables los componentes interdependientes de un todo.
El aprendizaje por disciplinas impide ver lo global y lo esencial y lo diluye la responsabilidad individual en la resolución de problemas.
“No se puede conocer las partes sin conocer el todo, ni el todo sin conocer las partes” Blaise Pascal.
Ojetivos
- Analizar la influencia de la globalización, enfatizando las TIC, sobre la vida diaria de las personas en lo económico, lo social, lo político y lo educativo.
- Evaluar la relación dialógica y recursiva entre la educación y la llamada sociedad de la información o del conocimiento.
- Reflexionar sobre los cambios en las formas de aprender y enseñar por medio de las tecnologías de la información y comunicación (TIC).
- Conocer el paradigma de la complejidad y el enfoque del realismo crítico como perspectivas pertinentes para ayudarnos a comprender lo que es conocer, enseñar y aprender en el mundo de hoy.
- Reflexionar y deliberar sobre las implicaciones para la propia práctica docente de la visión humanista compleja para responder educativamente a los retos de la sociedad de la información.
viernes, 2 de septiembre de 2011
Doctor Juan Martín López Calva
Doctor en Educación por la Universidad Autónoma de Tlaxcala y académico numerario en la Universidad Iberoamericana Puebla. Ha hecho dos estancias postdoctorales por invitación del Lonergan Institute de Boston College (1997-1998 y 2006-2007) y publicado diecisiete libros, cuarenta artículos y seis capítulos de libros. Actualmente es coordinador del doctorado interinstitucional en Educación en la UIA Puebla y participó también como tutor en el doctorado en Filosofía de la Educación del ITESO. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores (nivel 1), de la Red Nacional de Investigadores en Educación y Valores, de la Asociación Latinoamericana de Filosofía de la Educación (ALFE) y de la International Network of Philosophers of Education. Trabaja en las líneas de filosofía humanista y Educación, Ética profesional y “Modelos y procesos educativos.
Primer Taller Latinoamericano de Lonergan “Educar para la Cosmópolis”
Hoy, inició en la Universidad Iberoamericana Puebla el 1er. Taller Latinoamericano de Lonergan bajo el título “Educar para la Cosmópolis”. El foro tendrá una duración de dos días, 16 y 17 de junio, y se llevará a cabo en el Auditorio Manuel Acévez AraizaS.J. En él, se darán cita académicos y miembros de la Comunidad Latinoamericana de Bernard Lonergan, perteneciente al Sistema Universitario Jesuita (SUJ), procedentes de países como Colombia, Estados Unidos, Venezuela, Chile y Canadá, entre otros.
El objetivo de este primer taller es proponer nuevas formas de cooperación en Educación y reflexionar sobre la situación que vivimos actualmente en nuestra sociedad bajo un pensamiento crítico humanista. “Los individuos viven en grupos, gran parte de suoperación es cooperación”, comentó al respecto el Dr. Martín López Calva, coordinador del Doctorado Interinstitucional en Educación de la Universidad Iberoamericana Puebla, citando a Lonergan.
“La Cosmópolis tiene que ver con el desafío de construir formas de cooperación que sean lo suficientemente inteligentes, razonables y responsables para desarrollar respuestas concretas que nos conduzcan a la salida de este túnel de violencia, irracionalidad, injusticia y competencia salvaje que existe en México y en muchas partes de Latinoamérica “añadió el académico, durante el acto de inauguración.
Por su parte, el rector de esta casa de estudios, el Mtro. David Fernández Dávalos, S.J., destacó que este encuentro es una iniciativa valiosa para el pensamiento crítico latinoamericano. Concretamente, resaltó que la Comunidad Latinoamericana de Bernard Lonergan surge de la idea hacer sinergia y abrir espacios de estudios conjuntos, de retroalimentación y de divulgación del pensamiento del jesuita canadiense. Asimismo, invitó a los participantes a reflexionar sobre el deseo humano de comprender el mundo, y citando al filósofo, dijo: “no cualquier actividad es una actividad humana, sólo en la medida de que exista una intencionalidad de transformación será posible hablar de un hecho humano.”
Respecto a las aplicaciones que el pensamiento lonergariano tiene en la sociedad, el Mtro. Fernández Dávalos, señaló, citando al autor, que “para saber lo que es verdaderamente bueno y para efectuarlo, es necesaria una autotrascendencia que busca no sólo el propio beneficio a costa del grupo, ni el del grupo a costa de la humanidad, y tampoco el de la humanidad contemporánea a costa de la futura; la preocupación por el futuro- sino es sólo altisonante hipocresía- supone un logro moral poco usual, es necesaria una caridad heroica”. Finalizó afirmando que la búsqueda de esta caridad heroica es lo que movió al filósofo jesuita a reflexionar, escribir, enseñar; un horizonte que nos sigue llamando y retando.
El programa está compuesto por tres temas que son: “Cosmópolis: ¿Cómo salir del largo ciclo de decadencia?”, “Hacia una ciencia humana crítica” y “Constructivismo en Educación: ¿Cómo entenderlo desde la perspectiva del Método Trascendental?”; el día de hoy las actividades iniciaron con la conferencia magistral “Arriving in Cosmopolis” del Dr. Philip McShane, profesor emérito de Filosofía de la Mount St. Vincent University Halifax, en Nueva Escocia, Canadá.
"Los valores son el corazón de la educación"
El próximo lunes 22 de agosto, la Universidad Iberoamericana Puebla será sede de la Cátedra Pablo Latapí Sarre que en este año abordará el tema de la Educación y los valores, llevando como título “Los valores son el corazón de la educación”.
Lo anterior fue anunciado en rueda de prensa por el Dr. Martín López Calva, coordinador de la Cátedra y del Doctorado Interinstitucional en Educación, quien estuvo acompañado del Dr. Eduardo Almeida Acosta, investigador del Departamento de Ciencias de laSalud de la Ibero Puebla.
En su intervención, el Dr. López Calva explicó que la Cátedra fue inaugurada oficialmente en agosto de 2010 en el ITESO de Guadalajara con el objetivo de mantener presentes los aportes de este investigador –que murió el 4 de agosto de 2009- en materia de justicia educativa, calidad de la educación, laicismo en educación, educación en valores, educación y cambio social, universidad y responsabilidad social, educación de adultos, participación social en educación, educación indígena, educación intercultural, educación como derecho humano y educación en derechos humanos.
Destacó que el Dr. Pablo Latapí es considerado el padre de la investigación educativa e influyó para que regresaran las materias de Formación Cívica y Ética, así como el interés por la formación con valores en el sistema educativo nacional.
Por su parte, el Dr. Eduardo Almeida reiteró la importancia que tuvo el Dr. Latapí en el desarrollo de la educación como ciencia multidisciplinaria; gracias a ello en nuestro país se imparten actualmente más de 100 licenciaturas y 150 Maestrías relacionadas con el tema.
“En México todo el mundo habla de la importancia de la Educación y el mal estado en el que está, pero la realidad es que nunca ha habido un interés nacional fuerte por una buena investigación educativa y los responsables de esto han sido el sistema educativo nacional, los empresarios, el SNTE y la ciudadanía, ya que realmente son muy pocos los padres que se encargan de la educación de sus hijos, la mayoría lo deja en manos de la administración pública”, puntualizó.
Por último, Almeida Acosta aseguró que es necesario un cambio de mentalidad en este campo, fomentando la formación de nuevos investigadores jóvenes, aportando recursos y haciendo investigaciones heterodoxas que den soluciones a los problemas reales del país.
La sesión plenaria de la Cátedra Pablo Latapí Sarre se realizará el lunes 22 del presente mes de las 17:00 a las 20:00 horas en el Gimnasio-Auditorio Ignacio Ellacuría S.J. de nuestra casa de estudios. La conferencia magistral correrá a cargo del intelectual colombiano Bernardo Toro Arango; posteriormente se llevará a cabo un panel con la participación de los investigadores Bonifacio Barba Casillas, Miguel Bazdresch Parada y Martín López Calva.
Experiencias educativas con recursos digitales: Prácticas de uso y diseño Tecnopedagógico, libro de la Dra. Frida Díaz Barriga, del Mtro. Gerardo Hernández Rojas y del Dr. Marco Antonio Rigo Lemini, fue presentado a través del Doctorado Interinstitucional en Educación, el Campo Estratégico de Modelos y Políticas Educativas, y la Maestría en Nuevas Tecnologías para la Educación, en las instalaciones de la Universidad Iberoamericana Puebla.
La presentación del libro estuvo a cardo de dos de sus co-autores, la Dra. Frida Díaz y el Dr. Marco Antonio Rigo, así como por parte del Dr. Martín López Calva, coordinador del Doctorado Interinstitucional en Educación de la Ibero Puebla.
Por su parte, la Dra. Frida Díaz comentó que dicho ejemplar tiene dos propósitos: llevar a cabo un diagnóstico sobre el uso y la apropiación de las TIC a las actividades docentes y al aprendizaje en distintos niveles educativos, abarcando profesores y alumnos en el contexto de sus propias comunidades educativas; y la elaboración de diseños instruccionales tomando como base un modelo socioconstructivista para el aprendizaje en entornos virtuales y aplicados en la conformación de secuencias didácticas que integran diversas e-actividades.
“La educación es de quien la trabaja puesto que los planteamientos de cada uno de los capítulos van demostrando que el aprendizaje no se produce como un resultado automático de la introducción en el aula de un elemento aislado, como las tecnologías, por complejo y moderno que pueda ser”, enfatizó el Dr. Martín López Calva en su intervención.
Experiencias educativas con recursos digitales: Prácticas de uso y diseño Tecnopedagógico consta de tres secciones: Usuarios en la red: usos y apropiaciones de las TIC; Modelos y experiencias B-learning; y Diseño tecnopedagógico: WebQuest –WQ-, e-casos.
Cabe mencionar que Experiencias educativas con recursos digitales: Prácticas de uso y diseño Tecnopedagógico tiene como antecedente el libro publicado en 2009 Aprender y enseñar con TIC en educación superior: contribuciones del socioconstructivismo, que tenía como propósito el analizar cómo intervienen las herramientas telemáticas e informáticas en los procesos de construcción del conocimiento y cómo pueden mejorarse las formas de aprender y enseñar con su apoyo. Asimismo, este libro forma parte del proyecto de investigación El Uso de Entornos Virtuales como Apoyo para la Enseñanza Presencial: Diseño y Validación de un Modelo Instruccional con Estudiantes de Psicología Educativa.
Lo anterior fue anunciado en rueda de prensa por el Dr. Martín López Calva, coordinador de la Cátedra y del Doctorado Interinstitucional en Educación, quien estuvo acompañado del Dr. Eduardo Almeida Acosta, investigador del Departamento de Ciencias de laSalud de la Ibero Puebla.
En su intervención, el Dr. López Calva explicó que la Cátedra fue inaugurada oficialmente en agosto de 2010 en el ITESO de Guadalajara con el objetivo de mantener presentes los aportes de este investigador –que murió el 4 de agosto de 2009- en materia de justicia educativa, calidad de la educación, laicismo en educación, educación en valores, educación y cambio social, universidad y responsabilidad social, educación de adultos, participación social en educación, educación indígena, educación intercultural, educación como derecho humano y educación en derechos humanos.
Destacó que el Dr. Pablo Latapí es considerado el padre de la investigación educativa e influyó para que regresaran las materias de Formación Cívica y Ética, así como el interés por la formación con valores en el sistema educativo nacional.
Por su parte, el Dr. Eduardo Almeida reiteró la importancia que tuvo el Dr. Latapí en el desarrollo de la educación como ciencia multidisciplinaria; gracias a ello en nuestro país se imparten actualmente más de 100 licenciaturas y 150 Maestrías relacionadas con el tema.
“En México todo el mundo habla de la importancia de la Educación y el mal estado en el que está, pero la realidad es que nunca ha habido un interés nacional fuerte por una buena investigación educativa y los responsables de esto han sido el sistema educativo nacional, los empresarios, el SNTE y la ciudadanía, ya que realmente son muy pocos los padres que se encargan de la educación de sus hijos, la mayoría lo deja en manos de la administración pública”, puntualizó.
Por último, Almeida Acosta aseguró que es necesario un cambio de mentalidad en este campo, fomentando la formación de nuevos investigadores jóvenes, aportando recursos y haciendo investigaciones heterodoxas que den soluciones a los problemas reales del país.
La sesión plenaria de la Cátedra Pablo Latapí Sarre se realizará el lunes 22 del presente mes de las 17:00 a las 20:00 horas en el Gimnasio-Auditorio Ignacio Ellacuría S.J. de nuestra casa de estudios. La conferencia magistral correrá a cargo del intelectual colombiano Bernardo Toro Arango; posteriormente se llevará a cabo un panel con la participación de los investigadores Bonifacio Barba Casillas, Miguel Bazdresch Parada y Martín López Calva.
La calidad educativa en México: objetivo del Doctorado Interinstitucional en educación
“Nada funciona y nadie sabe por qué, una frase que nos refleja claramente lo que está pasando con la Educación en México” dijo el Dr. Martín López Calva, coordinador del Doctorado Interinstitucional en Educación de la Universidad Iberoamericana Puebla, hablando del tema: “Perspectivas de la Calidad educativa en México”, actividad enmarcada dentro del programa de apertura y convocatoria del Doctorado Interinstitucional en Educación.
Este doctorado, que convoca a su cuarta generación, se impartirá en la Ibero en sus sedes de Puebla, León y Ciudad de México, y en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO) de Guadalajara a partir de otoño del 2012 ; recibiendo solicitudes a partir de otoño de este año. “La Educación es un instrumento que puede ayudar en gran medida a superar los retos en cuestiones de pobreza, alimentación, salud, política e incluso de violencia. Por eso, este programa, fundado en 2005, demuestra cómo la colaboración entre instituciones puede generar mayor fortaleza” añadió el Dr. López Calva en relación al objetivo de la colaboración entre varias instituciones académicas jesuitas.
En rueda de prensa, el académico señaló que con este doctorado lo que se busca es generar profesionales que sean capaces de realizar estadísticas, reforzar conocimientos, crear nuevos métodos, proponer nuevas ideas sobre políticas educativas, mejorar losplanes de estudios y la formación de los profesores. Todo esto, argumentó, con un sentido y un fundamento.
Por su parte, la Dra. Celine Armenta, coordinadora de las Maestrías para la Formación de Profesores, destacó que buena parte de los problemas nacionales relacionados con la Educación no se van a resolver si no contamos con un cuerpo sólido, comprometido,entusiasta y conocedor de expertos en la materia. “Nuestra Educación aún sigue viviendo con pocas voces que hablen de qué hacer, voces que no tienen la interlocución para interpretar y exponer lo que está sucediendo; por eso un doctorado es tanto o más indispensable que atender los rezagos en lo básico” agregó.
“En México estamos formando a muy buenos investigadores en muchas áreas del conocimiento, áreas como la Física, Físico-Matemáticas, entre otras. Por ejemplo, 1 de cada 15 descubrimientos en Ciencias Astrofísicas los ha realizado un mexicano” comentó. "Y si no hay una masa crítica qué diga lo que hay que hacer en Educación, no se podrá atacar de raíz la corrupción, la delincuencia, la pobreza extrema, problemas que en México son la noticia diaria en los medios”, dijo la académica en referencia a la necesidad de la formación de los docentes en nuestro país.
Este doctorado, que convoca a su cuarta generación, se impartirá en la Ibero en sus sedes de Puebla, León y Ciudad de México, y en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO) de Guadalajara a partir de otoño del 2012 ; recibiendo solicitudes a partir de otoño de este año. “La Educación es un instrumento que puede ayudar en gran medida a superar los retos en cuestiones de pobreza, alimentación, salud, política e incluso de violencia. Por eso, este programa, fundado en 2005, demuestra cómo la colaboración entre instituciones puede generar mayor fortaleza” añadió el Dr. López Calva en relación al objetivo de la colaboración entre varias instituciones académicas jesuitas.
En rueda de prensa, el académico señaló que con este doctorado lo que se busca es generar profesionales que sean capaces de realizar estadísticas, reforzar conocimientos, crear nuevos métodos, proponer nuevas ideas sobre políticas educativas, mejorar losplanes de estudios y la formación de los profesores. Todo esto, argumentó, con un sentido y un fundamento.
Por su parte, la Dra. Celine Armenta, coordinadora de las Maestrías para la Formación de Profesores, destacó que buena parte de los problemas nacionales relacionados con la Educación no se van a resolver si no contamos con un cuerpo sólido, comprometido,entusiasta y conocedor de expertos en la materia. “Nuestra Educación aún sigue viviendo con pocas voces que hablen de qué hacer, voces que no tienen la interlocución para interpretar y exponer lo que está sucediendo; por eso un doctorado es tanto o más indispensable que atender los rezagos en lo básico” agregó.
“En México estamos formando a muy buenos investigadores en muchas áreas del conocimiento, áreas como la Física, Físico-Matemáticas, entre otras. Por ejemplo, 1 de cada 15 descubrimientos en Ciencias Astrofísicas los ha realizado un mexicano” comentó. "Y si no hay una masa crítica qué diga lo que hay que hacer en Educación, no se podrá atacar de raíz la corrupción, la delincuencia, la pobreza extrema, problemas que en México son la noticia diaria en los medios”, dijo la académica en referencia a la necesidad de la formación de los docentes en nuestro país.
Segundo Congreso Estatal de Educación
Gracias a la colaboración entre la Universidad Iberoamericana Puebla y el Sindicato Estatal de Trabajadores de la Educación de Puebla (SETEP), los días 22 y 23 de septiembre de este año se llevará a cabo el Segundo Congreso Estatal de Educación “Modelos,Enfoques y Políticas Educativas para el Siglo XXI”.
Lo anterior fue anunciado en rueda de prensa por el Dr. Martín López Calva, coordinador del Doctorado Interinstitucional en Educación del Sistema Universitario Jesuita, y por el Profr. Armando García Avendaño, secretario General del SETEP.
El Dr. López Calva, recordó que este tipo de actividades se desprenden de la vocación social de la Ibero Puebla y de la vinculación que existe con organizaciones púbicas y privadas para aportar a la transformación social desde la academia. “El Doctorado tiene como línea fundamental la formación de investigadores para aportar a la transformación de la sociedad a través de cambios en el sistema educativo que, actualmente, necesita muchos elementos de mejora y de transformación. Una forma de hacerlo es difundir el conocimiento y contribuir a la capacitación y formación de docentes en Puebla”, enfatizó.
Por su parte, el Profr. Armando García aseguró que como organización sindical, el SETEP debe estar al tanto de la actualización y de la profesionalización docente, por lo que decidieron organizar este congreso para que “los profesores tengan claro el concepto de calidad educativa”. “El SETEP es un aliado más de la educación, no se preocupa, se ocupa en generar estrategias que apoyen el crecimiento académico de todos los agremiados”, puntualizó.
En su oportunidad, el Profr. José Alfredo Jiménez Acosta, secretario de Asuntos Profesionales de Planeación Educativa del SETEP, reiteró que este Segundo Congreso Estatal de Educación se llevará a cabo los días 22 y 23 de septiembre en el Auditorio Gimnasio Ignacio Ellacuría S.J. de la Ibero Puebla; las conferencias magistrales correrán a cargo del Dr. Eduardo Andere Martínez, del ITAM; del Dr. Carlos Muñoz Izquierdo, de la Ibero Ciudad de México; de la Dra. Laura Frade Rubio, de Calidad Educativa, Consultores S.C.; y de la Mtra. Rosalba Sierra Solorio, de la SEP estatal. Para mayores informes se puede consultar la página del congreso: Segundo Congreso Estatal o llamar al teléfono 4 0934 30, ext. 121
Lo anterior fue anunciado en rueda de prensa por el Dr. Martín López Calva, coordinador del Doctorado Interinstitucional en Educación del Sistema Universitario Jesuita, y por el Profr. Armando García Avendaño, secretario General del SETEP.
El Dr. López Calva, recordó que este tipo de actividades se desprenden de la vocación social de la Ibero Puebla y de la vinculación que existe con organizaciones púbicas y privadas para aportar a la transformación social desde la academia. “El Doctorado tiene como línea fundamental la formación de investigadores para aportar a la transformación de la sociedad a través de cambios en el sistema educativo que, actualmente, necesita muchos elementos de mejora y de transformación. Una forma de hacerlo es difundir el conocimiento y contribuir a la capacitación y formación de docentes en Puebla”, enfatizó.
Por su parte, el Profr. Armando García aseguró que como organización sindical, el SETEP debe estar al tanto de la actualización y de la profesionalización docente, por lo que decidieron organizar este congreso para que “los profesores tengan claro el concepto de calidad educativa”. “El SETEP es un aliado más de la educación, no se preocupa, se ocupa en generar estrategias que apoyen el crecimiento académico de todos los agremiados”, puntualizó.
En su oportunidad, el Profr. José Alfredo Jiménez Acosta, secretario de Asuntos Profesionales de Planeación Educativa del SETEP, reiteró que este Segundo Congreso Estatal de Educación se llevará a cabo los días 22 y 23 de septiembre en el Auditorio Gimnasio Ignacio Ellacuría S.J. de la Ibero Puebla; las conferencias magistrales correrán a cargo del Dr. Eduardo Andere Martínez, del ITAM; del Dr. Carlos Muñoz Izquierdo, de la Ibero Ciudad de México; de la Dra. Laura Frade Rubio, de Calidad Educativa, Consultores S.C.; y de la Mtra. Rosalba Sierra Solorio, de la SEP estatal. Para mayores informes se puede consultar la página del congreso: Segundo Congreso Estatal o llamar al teléfono 4 0934 30, ext. 121
Se presentó en la Ibero Puebla el libro Experiencias educativas con recursos digitales: Prácticas de uso y diseño Tecnopedagógico
- 07/10/2011
Experiencias educativas con recursos digitales: Prácticas de uso y diseño Tecnopedagógico, libro de la Dra. Frida Díaz Barriga, del Mtro. Gerardo Hernández Rojas y del Dr. Marco Antonio Rigo Lemini, fue presentado a través del Doctorado Interinstitucional en Educación, el Campo Estratégico de Modelos y Políticas Educativas, y la Maestría en Nuevas Tecnologías para la Educación, en las instalaciones de la Universidad Iberoamericana Puebla.
La presentación del libro estuvo a cardo de dos de sus co-autores, la Dra. Frida Díaz y el Dr. Marco Antonio Rigo, así como por parte del Dr. Martín López Calva, coordinador del Doctorado Interinstitucional en Educación de la Ibero Puebla.
Por su parte, la Dra. Frida Díaz comentó que dicho ejemplar tiene dos propósitos: llevar a cabo un diagnóstico sobre el uso y la apropiación de las TIC a las actividades docentes y al aprendizaje en distintos niveles educativos, abarcando profesores y alumnos en el contexto de sus propias comunidades educativas; y la elaboración de diseños instruccionales tomando como base un modelo socioconstructivista para el aprendizaje en entornos virtuales y aplicados en la conformación de secuencias didácticas que integran diversas e-actividades.
“La educación es de quien la trabaja puesto que los planteamientos de cada uno de los capítulos van demostrando que el aprendizaje no se produce como un resultado automático de la introducción en el aula de un elemento aislado, como las tecnologías, por complejo y moderno que pueda ser”, enfatizó el Dr. Martín López Calva en su intervención.
Experiencias educativas con recursos digitales: Prácticas de uso y diseño Tecnopedagógico consta de tres secciones: Usuarios en la red: usos y apropiaciones de las TIC; Modelos y experiencias B-learning; y Diseño tecnopedagógico: WebQuest –WQ-, e-casos.
Cabe mencionar que Experiencias educativas con recursos digitales: Prácticas de uso y diseño Tecnopedagógico tiene como antecedente el libro publicado en 2009 Aprender y enseñar con TIC en educación superior: contribuciones del socioconstructivismo, que tenía como propósito el analizar cómo intervienen las herramientas telemáticas e informáticas en los procesos de construcción del conocimiento y cómo pueden mejorarse las formas de aprender y enseñar con su apoyo. Asimismo, este libro forma parte del proyecto de investigación El Uso de Entornos Virtuales como Apoyo para la Enseñanza Presencial: Diseño y Validación de un Modelo Instruccional con Estudiantes de Psicología Educativa.
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